Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6


Литература

1. Большая мед энциклопедия, М.: 2010.

2. Целебная физическая культура. Учебник для ИФК, М.: “Физическая культура и спорт”, 1998.

3. Журнальчик “Здоровье”, №6, 2003.

4. Динейка К.В. 10 уроков психофизической тренировки. М.: Издательство Pubmix.com, 2012.

5. www.medkrug.ru/article/show.


^ АСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 ПОКАЗАТЕЛЬ НАРУШЕНИЯ Психологического ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ


Давлетбаева З. К.

Сибайский институт (филиал) Башкирского муниципального института


Неувязка психологического здоровья завлекала и завлекает внимание многих исследователей из самых различных областей науки и практики: докторов Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6, психологов и преподавателей, философов, социологов и др., и всё почаще оказывается в центре теоретического и экспериментально-психологического анализа.

Актуальность насыщенного исследования препядствия психологического здоровья характеризуется возникновением огромного количества свидетельств серьёзного неблагополучия в системе Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 детской жизни. Долгое время здоровье трактовалось как неувязка индивидуально-личностного бытия, имеющая значение, приемущественно, для выживания и развития отдельного индивидума. В текущее время здоровье во все растущей степени осмысливается как весомый парадокс Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 фактически общественного бытия, как «структурообразующий фактор социальности» /6, с.3/.

Здоровье все более приобретает значение сложного и глобального социокультурного явления. Большая часть профессионалов сходится в том, что здоровье не может быть сведено к обычной Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 сумме нормативных характеристик, но представляет собой системное качество, характеризующее человеческое бытие в его целостности. Потому на оси «психическое здоровье – психическое нездоровье» может быть обозначен довольно большой диапазон нормативных его характеристик.

Отличия и деструкции в Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 поведении учащихся являются одними из характеристик нарушения психологического здоровья. Асоциальное поведение характеризуется нарушениями социализации, социально-педагогической запущенностью, десоциализацией. Источником асоциального поведения является совокупа беспристрастных и личных причин, детерминирующих неприспособленность человека к определенным Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 условиям социально полезной деятельности (его дезадаптацию) /4, с.51/.

К диагностически весомым показателям асоциального поведения несовершеннолетних И.Л. Первова относит последующий комплекс проявлений десоциализации:

– отсутствие положительно нацеленных актуальных планов и проф Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 целей;

– несознательность и недисциплинированность по отношению к учебной деятельности;

– отсутствие контраста и глубины нужных интересов;

– неадекватное отношение к педагогическим воздействиям;

– неспособность критически, в согласовании с нормами морали и права оценивать поступки окружающих;

– отсутствие Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 самокритики, способностей самоанализа;

– невнимательное, бесчувственное отношение к окружающим, неспособность к эмпатии;

– восприимчивость к дурному воздействию, несамостоятельность, пассование перед трудностями;

– отсутствие наружной культуры поведения (в одежке, речи, манерах)

– наличие дурных привычек и Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 пристрастий (алкоголь, наркотики, никотин, непреличные выражения и т.п.) /5, с.97/.

По данным Института медицины США (InstituteofMedicine, 1989) от 3-х до 6 процентов общего населения малышей в Америке мучаются суровыми чувственными расстройствами. Эпидемиологическое исследование популяции несовершеннолетних правонарушителей показало Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6, что около 90% из их имеют психиатрические диагнозы, включая кондуктивное расстройство. По данным Американской ассоциации психиатров (AmericanPsychiatricAssociation, DSM-IV, 1994) асоциальное поведение сформировывает клиническое содержание и базу для синдрома, классифицируемого как кондуктивное расстройство.

В Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 случае сочетания 3-х из вышеперечисленных асоциальных форм поведения, прослеживающихся у малыша на уровне, превосходящем обыденный для нормы в протяжении 6 месяцев, ставится диагноз кондуктивного расстройства /9, с. 4/.

В этом варианте идет речь о клиническом Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 типе асоциального поведения, его тяжеленной форме, когда ежедневная деятельность индивидума нарушается, что подтверждается родителями, учителями, воспитателями и т. /8, с.22/.

В системе образования асоциальное поведение и кондуктивные расстройства обычно обозначаются Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 термином «социальная дезадаптация». Если в США эта группа малышей решением законодательного акта об образовании лиц с нарушениями (IndividualswithDisabilitiesEducationAct – IDEA, 1995) была исключена из системы специального обучения и передана под юриспунденцию общеобразовательного обучения, то Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 в Рф эта категория малышей выделена относительно не так давно, и включена в систему специального образования с открытием групп и школ для деток с нарушенным поведением.

В качестве психических предпосылок криминального поведения могут выступать феномены Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 отчуждения и тревожности. По воззрению ученых, социально-психологическое отчуждение почти всегда итог чувственного отвержения родителями, их безразличия, также усвоенной социально-психологической дистанции меж индивидумом и средой, изолированность от ценностей общества и невключенность Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 в чувственные контакты, отчужденность от общества в целом, его соц институтов и малых групп. По данным эмпирических исследовательских работ, более отчужденными являются бродяги, а посреди их – пьяницы. Посреди преступников большая отчужденность наблюдается Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 у лиц, отбывающих долгие сроки наказания в виде лишения свободы /1/.

Большой криминогенностью обладает парадокс личной тревожности, обусловленной наличием у определенного типа людей значимого беспредметного ужаса. Как личностное свойство, тревожность может Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 появиться из-за неизменного чувства неуверенности внутри себя, бессилия перед наружными факторами, преувеличения их могущества и угрожающего нрава. В случае, когда человек, владеющий чрезмерным уровнем тревожности, начинает оценивать личную опасность безопасности Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6, то он может сделать пробы насильных действий, против людей либо явлений, которые воспринимаются им как угрожающие, деструктивные. В данном случае человек может совершить грех, чтоб не повредить представление о самом для себя Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6, собственном месте в мире, чтоб не закончилось его био и соц существование.

Рассмотренные феномены тревожности и отчужденности взаимосвязаны, а потому при низких регуляционных способностях асоциальные установки и привычки не только лишь не контролируются, да и Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 могут становиться механизмами криминального поведения.

Посреди характеристик нарушений психологического здоровья выделяются не только лишь био, да и психические предпосылки. Сначала, это характеристики предопределенные деструктивным воздействием общественного окружения.

Посреди обстоятельств общественного нрава одной Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 из часто встречающихся является воздействие общественного окружения, в каком живет и развивается ребенок. Исследования как российских, так и забугорных создателей проявили, что нарушения социализации уже в 1-ые годы жизни содействуют расположенности Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 малыша к асоциальному поведению.

Исследования ВОЗ в различных странах мира трудности воспитания малышей родителями, поведение которых отклоняется от нормы, проявили, что посреди малышей преступников и лиц, страдающих психологическими расстройствами, почаще Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 встречаются нарушения психологического здоровья. Генетические причины могут играть некоторую роль в этой связи, замечают специалисты, но совсем разумеется, что основная причина этих нарушений связана с неблагоприятной обстановкой в семье и уродливым отношением родителей к детям Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6.

В материалах ВОЗ уделяется огромное внимание не только лишь воспитанию малыша в семье, да и школе, которая оказывает существеннейшее воздействие на психосоциальное развитие малышей. Факторами школьного риска являются, сначала, педагогическая запущенность (отчуждение Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 от школы как института социализации при сохранении высочайшей референтности семьи) и соц запущенность (утрата референтной значимости и семьи и школы), также разные затруднения в учебной деятельности (в особенности связанные Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 с перегрузкой, зубрежкой), которая опосредствует всю систему отношений учащегося с учителями, и с одноклассниками, и в значимой степени с родителями /2, с. 21/.

Отчуждение стало очень всераспространенным явлением в системе школьного образования. Оно проявляется Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6, согласно D. Jackson, сначала в нехорошем либо флегмантичном отношении к школе, к ее ценностям. Джексон связывает отчуждение с определенным видением учителями результатов своей деятельности. Многие учителя не замечают отчуждения, так как безразличны к Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 отношениям, они нацелены на учебные заслуги /10/.

Кризис современной школы с такими негативными явлениями как возрастание объема инфы, возникновение все новых и новых научных дисциплин претендующих на введение в содержание школьного образования, формальное обучение Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 приводят многих школьников к десоциализации. Если учащиеся с высочайшим уровнем умственного развития еще могут управляться с высочайшим темпом учебного процесса и с усвоением огромных объемов теоретической инфы, сохраняя достаточный уровень познавательной мотивации, потому Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 что уровень познаний позволяет им осознавать новейшую учебную информацию, то детки со средним и слабенькими возможностями очень стремительно теряют всякий энтузиазм к учению и или пробуют удержаться на плаву методом Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 глупой зубрежки, или открыто показывают полное пренебрежение к учебе и протест против хоть какой умственной деятельности. Протест может выражаться как в асоциальном, так и в девиантном поведении, что очень раздражает и волнует Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 и учителей, и родителей.

Отмечено, что бессчетные случаи отвратительного поведения учащихся в большинстве случаев обоснованы 2-мя основными факторами: частотой сменяемости учителей и значительными переменами состава учащихся класса. В особенности значим 1-ый фактор. При всем Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 этом огромного значения не имеет, древняя это школа либо новенькая, большая либо малая.

Удачно специализирующиеся учащиеся лучше относятся друг к другу, учителям, преданы школе и заинтересованы учебой. В группах Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 слабеньких учащихся формируются антишкольные взоры и настроения, довольно высок процент правонарушений, часто явление мятежа против имеющихся школьных правил. Как указывает опыт Ш.А. Амонашвили и других учителей, нужно, чтоб все школьники получали положительные Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 эмоции и ублажение от учебной деятельности в школе. Для этого следует всячески одобрять и поощрять учащихся не только лишь за глубочайшие познания и отличные умения, да и за улучшение учебной деятельности, за Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 достижение в рисовании, резьбе по дереву, в других видах творчества, за успехи в спорте, в школьных мероприятиях /7/.

Долгое ограничение способностей самореализации ученика приводит к специфичному изменению его личности, побуждающему его выработать комплекс Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 установок на мир вокруг нас и себя в нем, исходя из переживаний разобщенности важных связей и отношений, чувства незащищенности. На фоне специфичных конфигураций отчуждение от школы воспринимается учеником как естественное поведение.

Задачка реализации Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 в российских общеобразовательных школах мотивированных всеохватывающих программ, сдерживающих переход из зоны риска (по имеющимся нехорошим условиям жизни и развития) в группу риска, где существует угроза жизни, здоровью и психике малыша Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6, приобретает необыкновенную актуальность и явную значимость.

В практике школьного обучения к группе риска принято относить деток, более нередко выпадающих из стабильного ритма «школьного улья», попадающих в поле зрения Комиссии по делам несовершеннолетних, тех малышей Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6, чьи имена звучат на педагогических советах и консилиумах, чьи поступки дискуссируются на родительских собрани­ях, чье присутствие в классе воспринимается как обидная помеха благополучно текущему педагогическому процессу. Многие школы с Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 наслаждением избавляются от отдельных школьных «знаменито­стей» в полной убежденности в том, что свалили с плеч томную ношу и все препядствия. По сути недопонимание либо нежелание впору вдуматься в трудности каждого отдельного малыша Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 кратно увеличива­ют его риск стать соц дезадаптантом, необратимо деформи­руют и личность, и людскую судьбу /3, с.34/.

Таким макаром, асоциальное поведение учащихся опосредовано нарушением психологического здоровья, которые отражаются в последующих его Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 принципиальных аспектах.

Посреди параметров личности это – неуравновешенность, безнравственность, неуверенность внутри себя, обидчивость, безответственность, отсутствие самоконтроля, упрямство, капризность и др.

В сфере психологических состояний в их число обычно включают высочайший уровень тревожности, чувственная возбудимость Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6, чувственная депривация, импульсивность, раздражение, в злобно-тоскливое настроение и др.

Из психологических процессов почаще в литературе упоминаются: малое приближение личных образов к отражаемым объектам реальности (адекватность психологического отражения); неадекватное восприятие себя самого; отсутствие критичности Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 мышления и др.

В диапазоне общественного здоровья учащихся предрасположенных к асоциальному поведению в большинстве случаев находит свое отражение в последующих свойствах: дезадаптация к публичной среде, неадекватное восприятие социальной реальности, отсутствие энтузиазма к Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 окружающему миру, эмпатии,

ответственности перед другими.

Литература

  1. Аминов И.И. Юридическая психология: учеб. пособие для студентов вузов, обучающтхся по специальности (030501) «Юриспруденция» / И.И. Аминов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 415с.

  2. Беличева С.А Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6. Базы превентивной психологии. М.: Редакционно-изд. Центр консорциума «Социальное здоровье России», 1994. – 21 с.

  3. Малыши группы риска в общеобразовательной школе / Под ред. С.Т. Титовой. – СПб.: Питер, 2008. – 240 с.

  4. Кочин А.А., Педагогическая профилактика Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 асоциального поведения несовершеннолетних в процессе деятельности органов внутренних дел МВД Рф: Автореф. дис…докт.пед.наук. - СПб.: 2007. С.51.

  5. Первова И.Л. Асоциальное поведение несовершеннолетних: социо-типологический анализ. Дис... докт. социол.н., СПб Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 2000. С.97-98.

  6. Сайко Э.В. Здоровье как явление общественного бытия и основание эффективной силы человека в его эволюции // Мир психологии. – 2000.- №1 (21). – С.3-11.

  7. Степанов В.Г. Психология тяжелых школьников: Учеб. пособие для студ. высш Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6. пед. учеб. заведений. – 3-е изд. пераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 336 с.

  8. Kazdin A.E, 1987. Conduct Disorder in Childhood and Adolescence. London, Sage.

  9. Richters, I., Ciccetti, D. 1993, Toward a developmental perspective on Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 conduct disorder Development and Psychopathology 5 (1/2), 1-4.

  10. Wright H. F. Recording and analyzing child behavior. N. Y., 1987.



^ ПСИХИКАЛЫҚ ДАМУЫ ТЕЖЕЛГЕН БАЛАЛАРҒА БІЛІМ БЕРУ ЖӘНЕ ТҮЗЕТЕ ДАМЫТУ ЖҰМЫСТАРЫНЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ


Дахбай Б.Д., Заркенова Ж Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6.Т., Бопишева Ж.К.

Е.А. Бөкетов атындағы Қарағанды мемлекеттік институті,

Қарағанды қаласы, Қазақстан


Бүгінгі таңда жалпы білім беретін орта мектеп жаңа Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 қоғам мектебі, болашақ мектебі, яғни саналы халықтық мәдениетке бағытталған, баланың жеке басының дамуына, жеке тұлға болып қалыптасуына жағдай жасайтын, бәсекеге қабілетті, елді Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ң ертеңі болатын жас ұрпақты өсіріп, дамытатын мектеп болуы тиіс.

Қазақстан Республикасының Білім туралы заңында: «Білім беру жүйесінің басты міндеттеріне: білім бағдарламаларын меңгеру үшін жағдайлар Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 жасау және адамның шығармашылық, рухани және дене мүмкіндіктерін дамыту, адамгершілік пен салауатты өмір салтының берік негіздерін қалыптастыру, жеке басының дамуы үшін жағдай жасау арқылы парасатты байыту» деп Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 атап көрсеткен болатын.

Осыған байланысты қоғам алдында оқушының жеке басын үйлесімді дамытуға бағытталған міндеттер қойылып отыр. Еліміздің әрбір болашақ азаматын жан-жақты тәрбиелеп, білім Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 беру арқылы дамыту ең жауапты іс. Жалпы орта білім беретін мектепте үлгерімі төмен балалар тобында психикалық дамуы тежелген (ПДТ) балалар кездеседі. Психикалық дамудың тежелуі – бұл баланың интеллектуалды қабілетінің жасына Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 сәйкес келмеуі. Баланың психикалық дамуының тежелуінің негізгі себептері түрлі болуы мүмкін. Бұл жағдайдың негізгі себебі бала миының әлсіз түрдегі органикалық зақымдануы немесе іштен туа біткен, туылу Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 кезінде және өмірінің бастапқы кезеңдерінде болған жағдайлар, негізгі әлеуметтік жағдайы, нашар көруі, құлақ ауруы тағы да басқа себептерден болуы мүмкін. Психиатр, невропатологты Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ң зерттеулері бойынша психикалық дамуының тежелуі балада тұмау, сары ауру, іштегі улану сияқты аурулардан кейін пайда болады. Психикалық дамуының тежелуінің негізгі бұзылыстары интеллектуалды деңгейі көбіне Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 таным процестері: зейіні, логикалық есте сақтауы, ойлауы, кеңістікті бағдарлауы төмен болып келеді.

Бұл балалар өзінің құрдастарынан кеш жүріп, кеш сөйлейді. Олардың салмағы аз, бойы кіші Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6, көп сөйлемейтін, әлжуаз, тез шаршап, көп ауырады /1, б.17/.

Психикалық дамуы тежелген балалар дегеніміз – оқу бағдарламасын меңгеруде қиындықтарға кездесетін үлгермеуші балалар. Мұндай балалар білімі Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 мен дағдыларына, тұлғалық жетімділігіне мінез-құлқына байланысты мектепте оқуды бастауға дайын емес. Олар оқуда көп қиыншылықтар көреді: мектепте орнатылған т Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6әртіп нормаларын сақтау оларға аса қиын. Оқудағы қиыншылықтар олардың жүйке жүйесінің әлсіреуінен тереңдей түседі – жүйкесі тозып, соның салдарынан олар тез шаршайды, ж Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ұмысқа қабілеті төмендейді, бастаған жұмысын аяқтамайды.

Бұл балалардың оқу үлгерімі ерекшеліктеріне келетін болсақ, бұл балалардың оқуға үлгермеушілігі 1-сыныптан бастап көріне бастайды. Бірақ аны Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6қ белгілері 2-3 сыныпта белгілі болады. Оқу процесінде олардың оқу дағдыларындағы кездесетін кемшіліктер:

Мұндай балалардың жұмыс қабілетінің төмендеуі және зейін тұрақсыздығы әр балада түрлі көрініс табады Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6. Осылайша кейбіреулерінде аса жоғарғы зейін қоюы және неғұрлым жұмысқа деген жоғарғы қабілеті тапсырманы бастағанда байқалады да, оны орындау барысында төмендей береді Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6; енді бірінде – зейіннің артуы жұмыстың біраз уақыты өткен соң басталады; ал тағы басқаларында зейін қоюы және жұмыс қабілеті біркелкі болмай, мезгіл-мезгіл толқып тұрады Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 /2/.

Психикалық дамуы тежелген балалар зейіннің ерекшеліктері оның тұрақсыздығынан, бір объектіге тұрақты көңіл бөле алмайтындығынан көрінеді. Басқа да сыртқы қоздырғыштардың болуы бұл Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 оқушылардың жұмысын тежеп, қате жіберуін арттырады. ПДТ балаларда қабылдау қабілетінің дамуы да төмен, мұны балалардың қоршаған әлем туралы білімдерінің жеткіліксіздігінен, шектеулігінен, үзік-үзіктігінен, әдеттегі қалыптан басқаша Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 тұрған заттарды, сызбалық бейнелерді тани алмайтындығынан (егер олар сызылып тасталған немесе бірінің үстіне бірі орналастырылған болса) байқауға болады.

Есте сақтау процестерін зерттеу ырықты есте Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 сақтау нәтижесінің жеткіліксіздігінен, есте сақтау көлемінің аздығын, есте қайта жаңғырту қиынға түсіп, оның нақты болмайтынын көрсетті. Мұндай балалардың танымдық қызметінің дамуында Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 да айқын артта қалушылық пен өзгешеліктері бар. Олардың барша ойлау формаларының артта қалуы байқалады, мектептегі оқудың басталуына қарай мұндай балаларда, әдетте әлі негізгі ойлау операциялары Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 талдау, топтау, салыстыру, қорыту қалыптаспаған. Танымдық белсенділігінің төмендігі айқындалған.

ПДТ балалардың тіл байлығы әдеттегі балаларға қарағанда 20-30 % төмен деңгейде. Сөздік қорында бар сөздерді Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ң өзін қолданғанда, олар көбінесе қате жіберіп, сөз мағынасын толық түсінбейтінін көрсетеді. ПДТ оқушылардың грамматикалық қорыта білуі әлсіз, олардың сөйлеу тілінде грамматикалық конструкцияларды дұрыс қолданбауы жиі Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 кездеседі.

ПДТ балалардың мінез-құлқы да өзіндік ерекше. Мектепте олар өздерін әлі мектепке дейінгі жастағы кішкене балалар сияқты ұстайды. Оларда оқуға деген қызығушылы Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ғы жоқ немесе аса әлсіз, мектепке деген жағымды қатынасы да байқалмайды. Олардың жетекші қызметі – әлі де ойын болып қалады. Жүйелі түрде оқыту басталғанға дейін ПДТ балаларда Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 ойын әрекетінің жоғарғы формасы – сюжеттік-рөлдік ойын қалыптаспаған, шын мәнінде баланы өз қызметінің жаңа түрін – оқу қызметін орындауға дайындайтын ойынның осы формасы, тіпті ойынды Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 ересектер немесе дұрыс дамып келе жатқан құрдастары ұйымдастырған жағдайда да бұл балалар өзіне бөлінген рөлді орындай алмай, біреуінен екіншісіне ауысып, манипуляциялық әрекет жасайды Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 /3, б.15/.

Психикалық дамуы тежелген балалармен жүргізілетін түзете дамыту жұмыстарының түрлері көп. Түзету жұмыстарын жүргізудің принциптері төмендегідей:

Мамандардың оқыту түзету процесінде әдістемелік нұсқауларды дұрыс және жоғары деңгейде ұйымдастыруына байланысты психикалық дамуы тежелген Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 балаларды өз жасындағы балалардың даму деңгейіне жеткізуге болады. Білім беру мекемесінде оқитын ПДТ балалар әр уақытта нәтижеге жету үшін бақылаудан тыс қалмауы қажет. Психолог, сынып жетекшсі Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6, ата-ана тығыз байланыста болған жағдайда баламен жүргізілетін жұмыс нәтижелі болады, яғни баланың өз-өзіне деген сенімділігін арттыру арқылы түзете дамыту жұмыстарын ж Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6үргізу тиімді.

ПДТ баламен жүргізілетін жұмыстар жүйелі түрде ұйымдастыру керек. Дидактикалық материалды жеткілікті түрде қолдану, қазақ тіліндегі оқулықтардың жеткілікті болуы, көрнекі құралдарды Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ң эстетикалық және педагогикалық талаптарға сәйкес келуі, ойын құралдарының әртүрлігі, іс-әрекеттен тыс техникалық құралдардың жеткілікті қолданылуы – бұл баланың сөз сөйлеуін жақсы меңгеруінің бір Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 шарты болып табылады.

Танымдық және сөйлеу іс-әрекетінің дамуына жеткізетін әдістерінің бірі – ойын. Ойын баланың өзінің қарым-қатынасқа деген қажеттігін, сезімдерін, ойларын және эмоцияларын сыртқа шығаруын Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 қамтиды. Ойынды дұрыс ұйымдастыру арқылы баланың сөздік қоры дамиды, басқа балалармен қарым-қатынаста өзін еркін сезінуі және қоршаған ортаға байланысты білімдерін кеңейтеді. Ойын барысында қолданған Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 сөздерді бала күнделікті өмірде қолданатын сөздік қорына кіргізеді.

Бала белгілі әлеуметтік ортада өсіп, айналасындағы заттар мен құбылыстарды танып біледі, олармен тікелей қарым-қатынастарда әсерленіп, бойындағы Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 табиғи қасиеттерін жетілдіріп, ақыл-ой сезімін таным әрекетімен байланыстырады. Сезімнің бұл түрі балалардың оқып білім алуын, дүниетанымын, көзқарасын қалыптастырады. Баланың шындықты тануға Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 деген ең алдымен таңданудан басталады, таңдауы баланың бәрбір нәрсенің, құбылыстың, оқиғаның мән-жайын жан-жақты танып, оларды тереңірек түсінуіне жетелейді, оның ізденімпаздық әрекетін Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 тудырады /4/.

Психикалық дамуы тежелген балаларды оқытудың негізгі әдісі біріктіру болып табылады. Қазіргі шақта біріктіру – зейін орталығы. Біріктіре оқыту арқылы бала дамуының ерекшеліктерінен жалпы білім беру стандартының қалыпты уақыт Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6қа жақын болуымен сипатталады.

Біріктіру әдісі білімді түзетудің, дамытудың заңдылығы болып есептеледі.

Тұжырымдамаға сәйкес біріктіре оқыту келесі қағидалар негізінде жүргізіледі:

Психикалық дамуы тежелген балалармен дәрігерлік-психологиялық-педагогикалық және түзету шараларын жүргізгенде мамандар Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 мынадай маңызды ұстамдарды сақтауы тиіс:

Қорыта Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 келгенде психикалық дамуы тежелген баланы дамыту барысында жұмыс нәтижелі болу үшін, әр баланың физиологиялық, психологиялық, жас ерекшеліктерін ескере отырып, жеке тұлғаны дамыту жұмыстарын дұрыс және Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 тиімді ұйымдастыру болып табылады. Түзете-дамыту жұмыстарында төмендегі мәселелерге көңіл бөлген жөн: психикалық дамуы тежелген балалардың танымдық және тұлғалық ерекшеліктері Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 сауат ашуға, жазуға, математикаға, еңбекке үйрету, кезінде оқу мазмұнын басқаша іріктеуді қажет етеді. Бірінші кезекте оқуға деген жағымды түрткі қалыптастырып, жа Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6қын эмоционалды көріністерді тудыратын, ой-өрісін кеңейтетін материал алынады.

Дамуы баяу балалардың психологиялық ерекшеліктерін ескеру, оқу материалын жай бөліп қоймай, керісінше жалпы дамуға бағытталған жа Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ңа бағдарлама (баланың қоршаған ортаға лупиімделуі, мінез-құлық ерекшелітері, өзін-өзі төмен бағалауы, қоршаған ортаға сенбеушілікпен қарауы, өз күшіне деген сенімсіздігі, белсенділігі төмен Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6) құруды талап етеді.

Қазіргі кезде қоғам дарынды, қабілетті адамдарды қажет етеді. Жеке тұлғаның рухани өсуіне психологиялық-педагогикалық жағдай жасай отырып, өз ортасында және өзге ұжымда өзін еркін сезіне алуға Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 тәрбиелеу, өзіне-өзі сенімді, жауапкершілік қасиетті сіңірген тұлға ретінде қалыптастыру.


Әдебиет

  1. Кушербаев А. Психикалық дамуы тежелген балалармен жүргізілетін түзете дамыту жұмыстарының ерекшеліктері //Дефектология. 2011. №3. 17 б.

  2. Воронкова Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 В.В. Воспитание и обучение малышей во вспомогательной школе. М., 1994.

  3. Кальпебаева Г. Психикалық дамуы тежелген балаларды ақыл-есі төмен балалардан ажырату». //Дефектология. 2010. №4. 15 б.

  4. Гаврилушкина О.Н. Об организации воспитания деток Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 с ЗПР. //Дошкольное воспитание. 2004. №8.

  5. Пашков А.Г. Педагогические базы социальной реабилитации малышей с органиченными способностями (методические советы). 2006.



^ ЕСТУ ҚАБІЛЕТІ БҰЗЫЛҒАН БАЛАЛАРДЫҢ

ӨЗІН ӨЗІ БАҒАЛАУЫНЫҢ ДАМУЫ


Есмуратова У. А Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6.

М.Әуезов атындағы ОҚМУ магистранты


Тұлға – психология зерттеулеріндегі негізгі объект болып саналады. Онда тұлғаның психикалық құрылысы, жеке және жалпы жүйелерінің даму және қалыптасу процессіні Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ң ерекшеліктері зерттеледі. Маңыздысы, осы зерттеулердің арқасында мақсатталған және нәтижелі тәрбиелеу мен тұлғаның қоршаған ортаға лупиімделуіне әсер ету мүмкіндігінің жоғарлауы.

Адам дамуында ж Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6әне оның қалыптасуында қоршаған орта мен қоғам, әлеуметтік тұқымқуалаушылық маңызды орынға ие.Дегенмен де, адамның белсенді өзін-өзі дамытып, өзін-өзі тануы үшін, алдымен Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 өзіндік «Мен» кейіпін қалыптастыру керек.

Бүкіл әлемдегі психологтар мен ұстаздарды жалпы білім беру мектептерінде оқитын нақты клиникалық диагнозы жоқ, бірақ оқуы мен мінез-құлқында айқын қиындықтары Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 бар оқушылар популяциясының көбеюі мазалайды.

ҚР Білім және Ғылым министірлігінің көрсеткіштері бойынша бірінші сыныпқа қабылданған балалардың 60% -да соматикалық және психофизикалық дезадаптацияның қаупі бар Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6, және де олардың 35%-да психикалық жүйке-жүйесінің айқын бұзылысы балабақшаның кіші топтарында анықталған. Бұл балалардың арасында есту қабілеті бұзылған балалар ерекше Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 орын алады. Бұл балалардың өмірде өз орныны табуы, әлеуметтік лупиімделуі өзін тұлға ретінде қалыптастыруы, өзін –өзі бағалауы мен дамытуы – қазіргі таңдағы ең күрделі мәселені Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ң бірі.

Осыған байланысты бұл категориядағы балаларды оқытуда оқытудыудың шарттарын анықтау және де оқытудың барлық кезеңдерінде психологиялық қолдап отыру ерекше маңызды.

Оқытудағы Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 түзету-дамытушылық жүйе - білімді меңгерудегі қиындықтары бар балаларды оқытуда белсенді көмек беретін бірден-бір жүйе.Дұрыс педагогикалық ықпал ету – психикалық дамуында ерекшеліктері бар Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 балаларға тиімді көмектің басты және негізгі шарты болып табылыды.

Есту қабілеті бұзылған балалардың тұлғалық және танымдық қызметінің жүйелі психолог иялық зерттеуі, психикалық дамудағы Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 бұзылыстарын анықтау арқылы ғана, дамуында бұзылысы бар балалардың барлық психологиялық танымын қалыптастыратын кешенді түзету – дамытушылық бағдарлама құрастыра алады.

Есту қабілеті бұзылған балалардың оларды Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ң тұлғалық және психикалық дамуын жан-жақты қарастыратын жұмыс бағыты қажет. Бұл жағдайда танымдық іс-әрекетінің ерекшеліктері,онтогенездегі психиканың дамуы, екіншілік кемістіктің айқын Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 дәрежедегі көрінісі және тұлғаның жеке қалыптасуы – тіл кемістігі бар балалардың психикалық дамуының негізгі мәселесі болып табылады.

Ғылыми әдебиетттерде дамуында ауытқуы бар балалардың тұлғалық сапасыны Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ң ерекшеліктері туралы айтылғанымен,арнайы мектеп-интернаттарда оқитын есту қаб ілеті бұзылған балалардың өзін-өзі бағалауының қалыптасуы туралы терең психикалық зерттеулер жоқ.

Есту қабілеті бұзылған балаларды Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ң өзін-өзі бағалау жағдайы кейбір авторлардың зерттеу мәселесі болып табылады, бірақ өзін-өзі бағалауының қалыптасу ерекшеліктері арнайы білім беру саласында әлі зерттелмеген. Бұл жағдайда біріншілік кемістік пен Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 екіншілік бұзылыстың өзара байланысы түзетушілік ықпал үшін маңызды, себебі бұл есту қабілеті бұзылған балалардың әлеуметтік лупиімделуі мен үйренуінде негізгі мәнге ие.

Кемістігі бар балалардың психикалы Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6қ дамуын зерттеудің арнайы психологияда алатын орны ерекше. Ерекше қажеттіліктері бар балалардың психикалық дамуын зертеумен Л.С.Выготский(1956), В.И.Лубовский (1963), В.Г.Петрова (1971),Ж.И.Намазбаева (1976), Н.Л.Коломенский Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 (1972), Ю.А.Кулагин, Т.В.Розанова (1983), М.М.Нудельман (1976), В.Петшак, Р.К.Луцкина, Л.О.Сарсенбаева, А.Д.Шарапиева (1999), т.б. ғалымдар айналысқан.

Сурдопедагогтар мен психологтардың ескерулері бойынша есту қабілеті за Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6қымдалған балалардың өзін-өзі бағалау ерекшеліктері маңызды неувязкаға айналды. Есту қабілеті зақымдалған балалардың сөйлеу тілінің дамымауы салдарынан балалардың сезімталдық жай-күйін, олардың т Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ұлғалық ерекшеліктерін байқау өте қиынға соғады.Бұл, есту қабілеті зақымдалған балаларда әлеуметтік-эмоционалдық жетілуінің, моральді-этикалық көзқарастарының дамуының, өз достарының немесе қоғамны Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ң ортасында өзгеге және өзіне деген қатынасының дамуының тежелуіне әкелуі мүмкін.

Жоғарыда айтылған ерекшеліктер, алдымен, есту қабілету бұзылу салдарынан және сөйлеу тілінің қалыптаспауы салдарынан басқа адамдармен қатынасты Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ң бұзылуына, әлеуметтік лупиімделудегі қиындықтарға әкеледі. Есту қабілеті бұзылған бала әрқашанда өзінің кемістігі салдарынан қиын жағдайға ұшырайды, өзін қолайсыз сезінеді.Көп жа Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ғдайда ,бұл, баланың қатардан қалып қоюына, өз мүмкіндігіне сенбеуіне әкеледі.

Көп жағдайда бала қалыпты дамыған баламен салыстырылады немесе белгілі-бір шарттарға, нормаларға,қалауларға «кездеседі». Осыны Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ң салдарынан, есту қабілеті бұзылған балада дамымаушылық сезімі жоғарылап, тұлғалық және өзін-өзі бағалауының қалыптасуына кері әсерін тигізеді. Өзін-өзі бағалауының айқын төмендігі Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 есебінен баланың әлеуметтік лупиімделуі мен қоғамға енуінде қиындықтар туындайды.

Белгілі кемістіктің бар болуына байланысты, мүмкіндігі шектеулі бала мен оның қауымы арасында өзіне тән қатынас пайда болады. Көп Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 жағдайда кемістік баланы оқшаулап, оны шеттетеді.Сондықтан да есту қабілеті бұзылған балалардың отбасындағы тәрбиелену, оқу қоғамға лупиімделу процессіне бағыныштылығы Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6, сау баламен салыстырғанда әлдеқайда көп.Сонымен қатар өзін-өзі бағалауының қалыпты дамуына баланың өз ортасымен,достарымен қарым-қатынасы өте маңызды болып табылады. Белгілі бір іс-әрекеттердегі Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 жетістіктерін басқа балалардың нәтижелерімен салыстыра отырып, бала өз мүмкіндіген дұрыс және тура бағалауға үйрене бастайды. Бұл жерде баланың өз мүмкіндіктерін бағалауға оның ата Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6-анасы көмек беруі тиіс, бірақ ешбір жағдайда баланың өзі туралы ой – пікірін жоққа шығармау керек.

Жеке өзін–өзі бағалау үлкендердің бағалауы және баланы Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ң өзіндік тәжірибесі негізінде қалыптасады. Есту қабілеті зақымдалған балаларда өзін-өзі бағалауы барлық кезеңдерге сай өтеді, бірақ әр кезеңде белгілі-бір тежеулер бар. Бұл сырттан келген ақпаратты Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ң көлемінің ерекшелігіне байланысты. Себебі, кемістік аумағы есту аппараты болса, бұл өзі –өзі бағалаудың қалыптасуының негізігі орталығы. Себебі, есту қабілеті бұзылған бала үлкендер немесе айнадағылар оны Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 не деп бағалап жатқаын естіmadeі. Сондықтан да қалыпты дамыған баланың өзін-өзі бағалауының қалыптасуында пайда болатын мәселелердің барлығы, есту қабілеті зақымдалған балалардың қлаптасуында Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 әлдеқайда қиын процесс болып табылады.

Баланың мектепке барғанына дейін оның дамуына отбасы тікелей әсер етсе, мектепке барған соң баланың тұлғасына әсер ететін көптеген жаңа Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 жолдар ашылады, олар: достары, мұғалімдер, қоршаған ортасы, оқу процессі. Бірақ бұл отбасының қатынасының төмендеуіне әкеледі деген сөз емес, отбасы қатынасы әркезде де ең маңызды Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 фактор болып табылады.

Қалыпты дамыған балаларға қарағанда есту қабілеті бұзылған балалардың өзін-өзі бағалауда кезеңнен кезеңге өтуінде өзіндік тежелулер болады, және де бұл Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 паталогия болып саналмайды. Психология тұрғысынан қарасақ, сурдопсихологияда есту қабілеті бұзылған балалардың мінезінің өзіндік ерекшеліктерін айқындап көрсетеді. Олар, невротикалық жағдайларға, астено-невротикалық және психопатиялық жа Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ғдайларға лупиімділігі. Л.М.Барденштейннің зерттеулері бойынша эмоционалды-танымдық жетілмеушілік 7 – 13 жас аралығында айқын көрінеді.

Т.Н.Прилепскаяның айтуы бойынша, есту қабілеті бұзылған балалар қоршаған Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 орта жағдайына лупиімделуде әлеуметтік жетілу жағынан еститін балалардан артта қалып қояды. Оларда белгілі іс-әрекет пен қажеттілік ерекшеліктерімен байланысты эмоционалды-әрекеттік бұзылыстар көп кездеседі. Себебі, м Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ұндай балалардың көбі арнайы мектеп-интернат жағдайында болады, яғни «еститін әлемнен» оқшауланған. Ал мектеп-интернаттар арнайы есту қабілеті бұзылған балаларға арналғандықтан, мұнда Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 жеңілдетілген талаптар мен қолпаштаулар балада өзі туралы алдамшы пікірлердің пайда болуына әкеледі. Мектепті бітіргенше балалар өз кемістіктеріне байланысты қандай да бір қиындықтарға ұшырамайды. Мұның өзі де балада өзі Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6 туралы, өзін-өзі бағалау туралы қате пікірлердің қалыптасуына әсер етеді.

Жоғарыда айтылғанға сүйенсек, адекватты өзін-өзі бағалауының қалыптасуы үшін, түрлі факторлар әсер етеді. Ол факторлар Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ға – отбасындағы тәрбие, оқудағы жетістіктер мен дағдылар, оқыту жағдайлары, коммуникативтік дағдылардың даму дәрежесі жатады.

Естімейтін ата-аналардың естімейтін балалары мен еститін ата-аналарды Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ң естімейтін балалардың өз-өзін бағалауынын салыстырмалы түрде алғанда, алғашқысында өзін-өзі бағалау адекватты екенін көрсетті (К.Мидоу, 1980).

Сонымен қатар әр түрлі мектеп жағдайындағы балаларды Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ң өзін-өзі бағалау ерекшеліктері салыстырмалы сараптамадан жүргізілді. Арнайы мектеп-интернаттағы есту қабілеті бұзылған балалардың өзін-өзі бағалау дәрежесі, жалпы мектептердегі арнайы сыныптарда о Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6қитын балаларғақарағанда әлдеқайда жоғары екенін көрсетті.

Осылайша есту қабілеті бұзылған балалардың өзін-өзі бағалауын зерттеуде психологтар көптеген қиындықтарға кезігеді Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6. Соның бірі әдістемелік қамтамасыз ету, зерттеудің сайма-сай әдістемесін таңдап алу қиындығы. Бір жағынан, әдістеменің көбісі еститін психолог пен естімейтін зерттелушінің арасында қол жетімді бола бермейтін коммуникативті қатынастың жо Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ғары дәрежесін талап етеді (Е.Ливайн, 19981). Екінші жағынан қолданылып жүрген әдістемелердің кері,дұрыс емес нәтижелер беруінде. Мысалы, Гудинаф-Харистің «Адамның суретін сал» тестін қолдануында есту қабілеті б Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ұзылған бала мен сау баланың суреттерінде кейбір өзгерістер байқалса (басы немесе құлағының үлкендігі), кейде ешқандай айырмашылық байқалмады. Сондықтан да, есту қабілеті бұзылған балаларды Тақырыбындағы халықаралық ғылыми конференцияның материалдары - страница 6ң өзін-өзі бағалау деңгейін анықтау үшін нақты, жүйелі әдістемелер әлі толыққанды дамымады десек те болады.



takih-ne-berut-v-kosmonavti.html
takim-obrazom-chast-testov-mozhno-klassificirovat-priblizitelno-po-predlagaemim-gruppam-tipa-fq-mmq-cq-prq-inq-rq.html
takim-obrazom-ego-ee-tip-temperamenta-mozhno-opredelit-kak-sangvinicheskij-holericheskij-flegmaticheskij-melanholicheskij-sangvino-flegmaticheskij-i-tp.html